La conciencia Índigo, futuro presente


El libro posee derechos de autor. La Fundación INDI-GO y los autores de los artículos autorizan la reproducción de este material para fines no comerciales, parcialmente o en su totalidad, por cualquier medio, siempre que se ponga la línea de acreditación y ningún contenido sea alterado.

Conciencia Indigo

A la Humanidad en Marcha

Sobre el libro

La obra está dividida en siete partes:
La primera parte contiene una presentación general de quiénes son los Índigo, cómo reconocerlos, cuáles son las pautas más comunes de comportamiento y respuestas a las preguntas más frecuentes de los padres de familia.

La segunda, pretende palpar la realidad de los niños y jóvenes Índigo desde varios ángulos, presentando la perspectiva general de padres y profesionales relacionados con el tema en América Latina.

La tercera y cuarta partes hacen un compendio desde los nuevos horizontes de la educación y la salud.

La quinta, abarca datos sobre los niños psíquicos y los niños de la vibración Cristal.

La sexta parte recoge las tradiciones y lo mítico relacionado con los niños Índigo desde el bagaje cultural y la cosmovisión de América Latina.

La séptima, incluye entrevistas a personas de varios ámbitos que plantean el tema Índigo desde sus ópticas particulares. Contiene también una breve presentación de cada autor, la bibliografía referencial, el reporte de la Fundación INDI-GO y las páginas web recomendadas.

Estamos viviendo en una época bastante contradictoria: por un lado, la violencia está llegando a grados nunca alcanzados en la historia conocida de la humanidad; por otro, todo indica que está surgiendo un nuevo tipo de humanidad, llena de amor y de sabiduría, es como si estuviera sucediendo una transmutación.

Innumerables seres humanos, después de una crisis existencial, están reconociendo que la sociedad en que viven perdió el sentido de la existencia y ya están en la búsqueda de descubrir nuestra verdadera naturaleza, y a veces se iluminan.

Están surgiendo cada vez más niños que desde la cuna presentan una sabiduría excepcional. Son los niños Índigo, objeto de este libro, cuya capacidad no puede ser objeto de dudas. He aquí una invitación para observar y cambiar de rumbo.

Dr. Pierre Weil

Fundador y Rector de la Universidad Holística Internacional, Fundación Ciudad de la Paz, conocida como UNIPAZ-Brasilia, asesor de la UNESCO y consultor de la ONU en Educación para La Paz, Premio Verde de las América 2002.

Introducción

Nuevos niños están naciendo, ellos cambiarán la vibración de todo el mundo y el flujo de la creatividad variará, dando lugar al hombre nuevo. Niños que vienen de la familia de la luz-amor. Son los que nos enseñarán sobre el amor como fuerza creadora. Además, acelerarán la comunicación telepática de todo el mundo.

Los niños que han reencarnado en esta época lo hacen por razones sagradas: construir una nueva sociedad basada en valores humanos, como la verdad, la cooperación, el amor, la inofensividad, la paz, la libertad, la creatividad. De la misma forma en que una planta crece y se orienta en dirección a la luz, así el hombre se dirige hacia la iluminación y el enriquecimiento de sus valores intrínsecos. La educación de los niños comienza con la educación de los padres.

Los niños son el más preciado don que nuestra sociedad dispone. Qué bendición tan especial es participar de esta vibración, formar parte del milagro de la vida y asistir a dar a luz a un niño. Ellos se han convertido en nuestros maestros. Estos nuevos niños nos instruyen y comparten con nosotros lo que saben, lo que sucede desde su perspectiva.

En cada niño hay un ser creador que es necesario despertar y llevar a la acción. Estamos hablando de unas almas que vienen con un total desarrollo, que han logrado la individualización como espíritu-alma-cuerpo, frente al todo planetario. Y llegan para elevar, a través de su presencia y de su experiencia, a la humanidad a una activa relación con el medio ambiente, las responsabilidades sociales, la tradición, a reconciliar los elementos humanos con los suprahumanos y a crear esa correcta relación entre el todo, el medio y la parte y entre la vida, la conciencia y la forma, como ente pensante, consciente y sensible.

Ellos vienen a cubrir las necesidades insustituibles y urgentes en la emergente alborada de la nueva era de Acuario.

Juan Ángel Moliterni

Astrólogo y humanista kármico argentino, filósofo, cosmobioterapeuta holístico y músico. Fundador y director del Centro Escuela Claridad.

 

Puedes encontrar también mucha información sobre este apasionante tema en el libro:
Cristal-Indigos, la Esencia del Cambio

Índigos Adultos-Misión


ÍNDIGOS ADULTOS- MISIÓN EN LA 3ª DIMENSIÓN
Por José Manuel Piedrafita Moreno
 Interesante visión de  los Índigos adultos y su misión en la 3era dimensión, de José Manuel Piedrafita Moreno,
pionero en el estudio y ayuda a seres índigo.
Índigos Adultos-Misión
La “Misión” de los Índigos Adultos es ser puente energético entre las dos energías la Morada y la Índigo.
Son los sembradores, preparando el camino para la “Gran Masa Critica” que está ahora en su infancia.
v “Humanizar” una sociedad tan deshumanizada.
v Crear nuevas pautas de Comportamiento
v Concienciar sobre Ecología o Alimentación.
v Inventar Nuevas Tecnologías.
v Cambiar la actitud de las personas de su Entorno. Cuidar de los Niños, del Planeta.
v Crear nuevos Sistemas Educativos, Económicos, Sanitarios. Formar Grupos de Trabajo, de Discusión, de Información.
v Ser “Modelos” a Seguir, etc…..
La frecuencia Índigo es diferente en vibración, provocando ciertas reacciones en un cuerpo que está preparado para otra frecuencia. Nuestro cuerpo es como una radio y para que se escuche y funcione bien tenemos que tener los sintonizadores (chakras) bien equilibrados. Como la frecuencia que se trae es diferente y el cuerpo físico no está preparado ni acostumbrado, nuestros tres primeros chakras (los que nos conectan a la Tierra, procurándonos estabilidad) se desequilibran muy fácilmente.
CARACTERISTICAS INDIGO
· Mucha capacidad de aprendizaje y asimilación
· Facilidad para asimilar los cambios bruscos
· Capacidad de convocatoria y liderazgo
· Mente inquisitiva
· Muchos y variados recursos
· Propensión a desarrollar dones (sanación, videncia, canalización, etc..)
Esto conlleva:
· Poder acercarse a muchas personas pues se conocen muchas y variadas disciplinas
· Adaptación a todo tipo de situaciones
· Poder llevar a cabo proyectos con apoyo
· Búsqueda de diferentes soluciones para un solo problema
· Ayudar a otros
· Inestabilidad emocional (depresiones, cambios bruscos de humor)
· Falta de disciplina
· Falta de estabilidad
· Poca constancia
*Esto conlleva:
· Altibajos en relaciones sociales
· Imagen desigual ante los demás
· Falta de apoyo cuando se quieren realizar proyectos

Nota de Marianela:

Con respecto a “Ser Indigo o Cristal”, puedo decirte que lo que verdaderamente importa no es lo que seas, (si eres índigo o cristal), dones, tenemos todos los seres humanos, solo que algunos más desarrollados que otros, o bien han optado por desde una actitud “espiritualmente despierta ” desarrollarlos para su propio bien y el de otros seres. Y con respecto a los test que hay , son todos válidos, y puedes hacerlos, pero en realidad no importa tener capacidades especiales.

Lo importante es lo que se haga con ellas y no sentirse “especiales”, mejores, superiores que otros, sino poner nuestros dones al servicio de la humanidad, sin ego, sin deseos de figuración, en silencio, calladamente, como uno más…

En una Nota realizada por la revista Mantra, en la República Argentina en Julio 2002

José Manuel Piedrafita Moreno  expresaba lo siguiente:

¿Cuál es la misión principal que tiene un índigo?
Los índigos para definir su misión habría que decir algunas cositas antes. Ellos al tener una vibración y características diferentes, se comportan de una manera distinta.

Necesitan otras pautas sociales más humanas, más amplias.

Su misión principal es cambiar la sociedad. Son rompedores de sistemas, cambian la sociedad para que el planeta esté listo para la nueva remesa de niños que está viniendo que son los niños cristal.

Esa es su misión, ser puente y hacer un mundo más apropiado para lo que va a venir después.

Cuál es el desafío más grande que tienen los índigo?
Romper moldes y crear una sociedad más libre, ese es el mayor reto de los índigo. Estructuras que están muy instauradas en la sociedad consumista.

A la gente le gusta la seguridad, le gusta saber lo qué va a pasar mañana.

Si vivimos en sincronicidad y confiando en nuestra intuición, el mañana realmente no es tan importante.

Como índigo qué les diría a los padres y educadores?
Utiliza tu sentido común ante todo, no tu ego. Es lo más importante, y si tu estuviste contento con la educación que te dieron tus padres dásela, si no, investiga y acércate a mis talleres para trabajar

 

http://www.mantra.com.ar/Entrevistas/piedrafita.html

 

Niños Hiperactivos


Niños Hiperactivos

Mensaje sobre las características de los niños hiperactivos y como ayudarlos
¿Por qué casi no hay niños franceses hiperactivos o con déficit atencional?
Lunes 3 junio 2013 | 11:52 · Actualizado: 11:54
Publicado por Denisse Charpentier · visitas
niños hiperactivos

Mientras en Estados Unidos alrededor del 9% de los escolares han sido diagnosticados con Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) y en Chile alrededor de un 5%, en Francia apenas un 0,5%. ¿Cuál es el motivo?

La terapeuta familiar estadounidense y doctora en psicología, Marilyn Wedge, explicó en una columna en el portal especializado Psychology Today, que en Norteamérica “los psiquiatras consideran al TDAH como un trastorno biológico con causas biológicas, por lo que el tratamiento elegido es también biológico: medicamentos psicoestimulantes como Ritalin y Adderall”.

En cambio, señala la especialista, “los psiquiatras franceses, ven el TDAH como una condición médica que tiene causas psico-sociales y situacionales”, esto quiere decir que en lugar de tratar los problemas de comportamiento con medicamentos, los profesionales parisinos se centran en el contexto social del niño. De este modo, el problema se trata con psicoterapia o terapia familiar. “Esta es una manera de ver las cosas muy diferente a la tendencia estadounidense (que se acerca mucho a la chilena) de atribuir todos los síntomas a una disfunción biológica, como un desequilibrio químico en el cerebro del niño”.

Además, la profesional explica que por lo general, en Francia no se utiliza el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM). Según el sociólogo Manuel Vallee, la Federación Francesa de Psiquiatría ha desarrollado un sistema de clasificación alternativo llamado CFTMEA (Classification Française des Troubles Mentaux de L’Enfant et de L’Adolescent), lanzado por primera vez en 1983 y actualizado en 1988 y 2000. “El enfoque de CFTMEA es identificar y abordar las causas subyacentes de los síntomas psicosociales de los niños”, explica.

“En la medida en que los médicos franceses tienen éxito en encontrar y reparar lo que ha ido mal en el contexto social del niño, menos pequeños califican para el diagnóstico de TDAH. Por otra parte, la definición de TDAH no es tan amplia como en el sistema americano, que, a mi juicio, tiende a ‘patologizar’ gran parte de lo que es el comportamiento normal de la infancia. El DSM no considera específicamente las causas subyacentes. Por lo tanto, lleva a los médicos dar el diagnóstico de TDAH a un número mucho mayor de niños sintomáticos, alentando al mismo tiempo a tratar a los niños con los productos farmacéuticos” complementa la experta.

Alimentación y estilo de vida

Por otro lado, Wedge dice que el sistema parisino toma en cuenta factores como la alimentación, pues algunos colorantes artificiales y preservantes pudieran afectar la conducta de los menores. “En los Estados Unidos, el enfoque estricto sobre el tratamiento farmacéutico del TDAH, anima a los médicos a pasar por alto la influencia de factores dietéticos sobre el comportamiento de los niños”, explica.

Además, señala que en Francia también influye el estilo de crianza de los padres, que se caracteriza por establecer límites claros. Ella afirma que es muy difícil que en una familia francesa, un niño “picotee” entre comidas, ya que la mayoría ha aprendido que las comidas son cada 4 horas y que deben esperar pacientemente si les da hambre a una hora que no corresponde.

“Como terapeuta que trabaja con niños, tiene perfecto sentido para mí que los niños franceses no necesiten medicamentos para controlar su comportamiento, porque aprenden autocontrol temprano en sus vidas. Los niños crecen en familias en las que las reglas son bien entendidas, y existe una jerarquía familiar clara. En las familias francesas, los padres se hacen firmemente cargo de sus hijos, al contrario del estilo de la familia estadounidense, en el que la situación es muy a menudo viceversa”, finaliza.

Los niños indigo y el proceso de adaptabilidad


Los niños indigo y el proceso de adaptabilidad

Importante mensaje a tener en cuenta sobre los niños indigo y el proceso de adaptabilidad

No es sencillo ser un niño Índigo.

Tampoco es fácil ser padre o maestro de un niño Índigo.

En los años 80, en los Estados Unidos, una conocida espiritualista
norteamericana de nombre Nancy Ann Tappe, que aplicaba terapias con el color,
comenzó a notar que los niños tenían una coloración azul violeta en las
capas más exteriores de sus auras (llámese así al campo energético alrededor
del cuerpo humano), cosa que nunca había visto antes. Intrigada, decidió
investigar más profundamente y comenzó a reconocer características comunes en
todos estos pequeños.

Mayor inteligencia, mayor energía, mayor espiritualidad. Todo parecía ser
mayor en estos niños a los que bautizó como niños Índigo. Poco tiempo después
publicaba Understanding your Life Through Color (Comprendiendo su vida a través
del color), un libro que se convirtió en el primero que abordaba seriamente el
tema de los niños Índigo y que lanzó este término a los niveles de
popularidad que tiene en todo el mundo.

Entre las principales características de los niños Índigo están, en términos
generales, su sentido de realeza (un natural sentimiento de tener derecho a
estar acá), la necesidad de relacionarse con otros seres, su afán de liderar,
su mayor cantidad de energía, su natural sentido de la justicia y de cuestionar
patrones establecidos.

Es difícil para ellos aceptar el concepto de autoridad propiamente dicho, sobre
todo cuando éste no está apoyado en la coherencia de quien ostenta o reclama
dicho estatus. Es decir que, en la mayoría de los casos, estos niños lo sacarán
de sus casillas en todo momento si es que usted no es coherente entre lo que
dice y lo que hace.

Por un lado, es cierto que muchas de estas características eran inevitables,
teniendo en cuenta que la sociedad se va convirtiendo cada vez con mayor
velocidad en un cúmulo de innovaciones técnicas y de información a todo
nivel.

La sociedad se está volviendo cada vez más tecnificada, conceptos como la
computadora, la Internet, la comunicación en tiempo real, etc, que eran sólo
sueños hace algunos años, hoy son una realidad. Es natural entonces que los niños
nacidos hoy tengan una mayor empatía con todas estas cosas, por la simple razón
de que están naciendo en este medio ambiente cargado de cuestiones tecnológicas.

Hasta allí no es necesario aplicar el concepto de niño Índigo. Sin embargo,
¿se ha preguntado si todas las nuevas características de esta sociedad de la
información están basadas en valores verdaderos? No, por supuesto. Esta
sociedad se hace cada día más y más caótica.

Criamos a nuestros hijos como si preparásemos a un futuro campeón de lucha
libre, pero con mucha información en el cerebro, porque asumimos que esta
sociedad se va a volver cada vez más salvaje, deshumanizada, donde por selección
natural sólo los más fuertes, preparados, titulados, van a poder sobrevivir
para lograr un buen puesto de trabajo, un buen auto, un buen departamento y un
promisorio futuro, porque pensamos que todas estas cosas nos traerán la
felicidad.

Estos niños no encajan en esos conceptos creados confusamente por todas las
generaciones precedentes, porque todas ellas fundaron una sociedad basada en
falsedades inhumanas, no en valores.

Está muy bien que hoy a los niños se les acostumbre a manejar aparatos como la
computadora y sus diversas herramientas, cuestiones muy de moda últimamente en
todos los sistemas educacionales, seguramente con la idea de que el temprano uso
de estas cosas los va a preparar mejor para la vida más adelante.

Sin embargo, es mucho mejor tratar de equilibrar el inmenso potencial mental y
espiritual que cada uno de estos niños trae consigo, no diciendo con esto que
todo lo anteriormente expuesto no sea importante, pero en todo caso debe ser sólo
complementario. Y es que la ciencia y la tecnología pueden ser útiles
herramientas pero no nos hacen más felices.

Otra característica muy importante que se debe tomar en cuenta es que no todos
los niños Índigo son iguales. Los llamamos Índigo como una manera de
reconocerlos por sus cualidades y potencialidades psicológicas, mentales y
espirituales más desarrolladas, pero no están hechos con molde.

Este punto es muy importante porque en la medida en que sepamos “guiar” a
estos pequeños, y subrayo esta palabra, podremos verlos más adelante aplicar
en la vida diaria todo esa capacidad que llevan dentro. Si por el contrario,
ellos no encuentran adecuada guía, todo ese potencial quedará dormido y se
convertirán en futuros ciudadanos igualmente condicionados como lo somos la
mayoría de nosotros.

Estos chicos, al tener los dos hemisferios cerebrales más dotados e
interconectados (el hemisferio izquierdo es el mental, lógico, racional, científico,
mientras el derecho es el intuitivo, artístico, espacial), pueden tener, sobre
todo en el colegio, verdaderos cortocircuitos con las estructuras educativas
tradicionales que se basan en el trabajo exclusivo con uno de los dos
hemisferios.

Entonces suelen aburrirse terriblemente, no desean ir al colegio porque no lo
encuentran atractivo y enriquecedor. Detestan hacer las tareas en el orden en el
que “la profesora lo dice”. Y entonces, como consecuencia, son
diagnosticados con Desorden de Déficit de Atención o con Hiperactividad. Y
comienzan los problemas.

Últimamente se escucha mucho de problemas de falta de atención e
hiperactividad en los niños de hoy. Una actitud muy común es tratar de
solucionar estos problemas con químicos como la famosa Ritalina
(metilfenidato). De este fármaco se sabe que la Administración Federal de
Reglamentación de Drogas (FDEA) coloca al Metilfedinato en la misma clase de
drogas que la morfina y otros con aplicación médica legítima, pero con un
alto potencial abusivo.

Los efectos colaterales (agitación, marcada ansiedad y tensión) de los
psicoestimulantes son muy comunes, y muchos médicos recomiendan disminuir de a
poco la dosis antes que interrumpir la medicación. La medición de los efectos
a largo plazo en medicación pediátrica está prohibida por dilemas éticos y
legales en relación a utilizar a niños como sujetos de prueba.

La Administración Federal de Alimentos y Drogas ha etiquetado en la Ritalina la
siguiente advertencia: “no hay todavía disponibles suficientes datos acerca
de la seguridad y eficacia de la utilización a largo plazo de la Ritalina en niños”

Esto demuestra que en los Estados Unidos, donde se toman muy en serio asuntos
relacionados con la salud, tanto física como mental, este punto ha entrado en
los terrenos de la polémica, y confronta directamente a todos aquellos que
opinan que bajo ningún concepto se debe suministrar esta droga.

Un acercamiento más coherente y humano, en caso de un aparente problema de
hiperactividad y/o falta de atención, sería analizar las posibles causas de
este tipo de actitudes en el niño, su entorno familiar, su propio proceso de
adaptación al medio, su relación con sus padres.

No hay que olvidar que los niños van a tener problemas de adaptación, por
ejemplo, con su medio educativo porque aún muchas escuelas se basan en técnicas
de memorización, técnicas que conforme pasa el tiempo se demuestran cada vez más
inconvenientes.

Por otro lado, estos niños no sólo tienen una gran inteligencia sino que su
carga espiritual es mayor. Están más predispuestos a las cuestiones del espíritu.
No es difícil encontrar pequeños que oran, repiten mantras o participan
encantados en ceremonias religiosas de todo tipo. Esta no es una característica
casual o circunstancial.

Estos niños hacen las cosas porque les nace de lo más profundo del corazón
porque su nivel de conciencia está en continua sintonía con las
manifestaciones de la espiritualidad más elevada. Hablamos de espiritualidad no
de religiosidad.

Estos niños no encuentran diferencia entre una religión u otra, todas están
bien mientras su discurso y actuación esté basado en coherentes valores. Si lo
analizamos fríamente, nos podemos dar cuenta que estos niños, adecuadamente
guiados, serán hombres y mujeres más integrales e integrados, donde ciencia y
espiritualidad convivirán en perfecta armonía.

En conclusión, podemos decir que no es sencillo ser un niño Índigo. Tampoco
es fácil ser padre o maestro de un niño Índigo. A grandes rasgos se han
abordado las principales características de estos nuevos niños, y la clave
para criarlos es el respeto, la atención, el estar continuamente atento a sus
necesidades y, sobre todo, el amor.

El proceso de adaptación es en realidad algo mutuo, cambiante, dinámico, como
sobrellevar un curso de especialización sobre la marcha, que requiere de años
y que una vez terminado ya no tiene posibilidad de enmienda o arreglo.

Usted sentirá continuamente que todo lo que cree saber, o que nos inculcaron,
no le sirve. Descubrirá con preocupación que debe de re aprender desde otra
perspectiva su manera de ver el mundo, la existencia, la vida.

Todo este esfuerzo, largo y a veces un tanto difícil, tendrá sus frutos cuando
vea que su pequeño “monstruo” se convierte en un niño feliz y usted, sin
quererlo, y gracias al amor que lo mueve, se convierte a su vez en una mejor
persona.

tomado del Portal Nueva Era.

Las Revoluciones Indigo


Las Revoluciones Indigo

El Arcángel Miguel dijo que los niños Indigo serían un factor importante en la Creación y Liderazgo de la Nueva Tierra.

por Celia Fenn

Traducción: Margarita López
Edición: El Manantial del Caduceo
http://www.manantialcaduceo.com.ar/libros.htm
Revoluciones Indigo

Los acontecimientos en el Medio Oriente y Norte de África mantienen nuestra atención mientras un país tras otro empieza a sentir la energía y la voz del pueblo, que exige cambios y un gobierno democrático.

Al mismo tiempo, hemos estado en un período de grandes e intensas Erupciones Solares, que han tenido el efecto de crear tormentas y flujo electromagnéticos.

Esto tiene el efecto de activar el Cuerpo de Luz, y a menudo las personas sensibles lo perciben de una manera física. Ciertamente estamos entrando en un período de grandes cambios e inestabilidad, pero es un período que hemos estado esperando mientras avanzamos hacia ese Momento de Evolución y Cambio en nuestro Planeta.

Recuerdo que el año pasado Miguel dijo que los niños Índigo serían un factor importante en la Creación y Liderazgo de la Nueva Tierra.

Los Índigo son principalmente Guerreros Espirituales y su propósito como Grupo Álmico es derribar y desafiar los viejos patrones de autoridad, control y limitación. No es casualidad que las dramáticas revoluciones recientes en el Medio Oriente y Norte de África hayan sido lideradas por personas entre las edades de 18 a 30.

Esta es la segunda ola de Índigos, cuyo propósito era el Empoderamiento. A ellos ahora se los está activando en su rol como portadores de Empoderamiento, para ellos mismos, pero también para sus pueblos.

Los Índigos son almas avanzadas, y están “codificados” para saber que el empoderamiento personal va de la mano con el empoderamiento del grupo.

Ellos se están poniendo de pie ahora y haciendo saber al mundo que éste es el momento para el que ellos nacieron, y que el cambio está aquí. Yo he creído por mucho tiempo que el Medio Oriente es la clave para la Paz Mundial. Mucho del conflicto y la manipulación del presente y el pasado se concentra en esta región, la región de los portales estelares más importantes que se utilizaron en el pasado, la puerta Sumeria en Irak, la puerta Persa/Asiria en Irán y la puerta Siria en Egipto.

Sólo falta que un cambio importante llegue a Irán, y el equilibrio de poder cambiará por completo en esta región, y el control que todavía tienen estos portales estelares mediante el poder de los insertos holográficos de la “religión”, se romperá en favor de la voz del pueblo.

Creo que aproximadamente el 70 por ciento de la población en Irán es menor de 30 años, así que probablemente no pasará mucho tiempo antes de que la energía Índigo se levante allí también y se hagan los cambios necesarios.

Y, debido a que el Sol está muy activo, con grandes Erupciones Solares, la energía de la Evolución y el Cambio se intensifica. No sabemos qué va a pasar en este profundo período de cambios y transformaciones en los próximos 18 meses, o siquiera lo que sucederá en el Medio Oriente.

Creo que debido a que las revoluciones y los cambios son impulsados por la energía Índigo, parece poco probable que cualquier tipo de fundamentalismo religioso pueda afianzarse en el período pos-revolucionario. Realmente es un tiempo en que la voz del pueblo será escuchada.

La intensa energía Solar del Ciclo Solar 24 también está causando patrones climáticos extremos y los llamados desastres naturales.

Esto también es algo de lo que se nos ha advertido en el pasado. Sin embargo, por favor, no se dejen llevar por el miedo. Yo escucho profecías funestas acerca de grandes ciudades que van a ser destruidas, y personas acaparando alimentos y vendiendo sus propiedades para poder escapar a algún lugar seguro.

Por favor, sepan que todo el propósito de este programa de Cambio Espiritual que hemos llamado Ascensión, es que habrá suficientes seres despiertos e iluminados en el Planeta para asegurar que el Cambio se produzca con gracia y facilidad. Si usted está leyendo esto, probablemente sea uno de estos seres despiertos, y es su propósito ser un centro de Calma y Paz en los torbellinos del cambio, y no contribuir a los miedos y ansiedades que muchos sienten.

Recuerden también que, a medida que las viejas líneas de tiempo 3D se desmoronan, a la gente le parecerá que todo se mueve demasiado rápido y la gente va a empezar a estresarse. Es nuestra tarea ayudar a la gente a “cruzar” a la nueva línea de tiempo de las Dimensiones Superiores, donde puedan sentirse tranquilos, en paz y empoderados para dar forma a sus vidas en maneras que les traerán alegría y gozo.

Mientras nos preparamos para el gran cambio en Conciencia, estamos, como Colectivo, también en el proceso de integrar la Sabiduría Antigua. Conforme el dogma religioso pierda su control sobre la Psique Colectiva, vamos a poder reconectar con la Sabiduría de los Antiguos, quienes poseían las claves para vivir con la Tierra en formas sostenibles. Esto ya está ocurriendo, pues muchas personas buscan formas de vida y de espiritualidad que los alineen con la Tierra y todas sus criaturas.

Los pueblos Indígenas de la Tierra son los Guardianes de la Sabiduría de este Conocimiento, y en este próximo período de 18 meses, esta Sabiduría volverá a despertar e integrarse en el Colectivo.

Quienes llevarán a cabo esta tarea se llaman los Portadores de las Llaves, o los Custodios de las Llaves Doradas. Estas son Almas Avanzadas que han tenido vidas pasadas como Indígenas Guardianes de la Sabiduría, y su trabajo ahora es recordar quiénes son y dar un paso adelante para utilizar sus “llaves” para reactivar Sitios Sagrados e integrar la Sabiduría de los Ancestros.

Esta integración es importante, tan importante como cualquier trabajo de sanación que podamos hacer. La Tierra necesita integrar Todo su “Yo” para poder seguir adelante, al igual que nosotros en nuestros propios procesos personales. Y así como tenemos que practicar el arte del perdón, liberación y amor incondicional y compasión como individuos, también vamos a tener que pasar a través de estas emociones conforme integramos la Sabiduría perdida de los pueblos Indígenas de nuevo en nuestro Ser Colectivo de Luz Interconectado.

Sí, hay mucho por hacer y experimentar mientras viajamos a través del flujo del tiempo y la vida en este año que tenemos por delante. Es la más maravillosa aventura de Luz y sólo se puede disfrutar si mantenemos una visión positiva y confiada de la vida. Sepan que nosotros pedimos estar aquí, y que nacimos para este momento. Está sucediendo ahora, y cada uno de nosotros está contribuyendo con su Luz y Amor exactamente como debe ser.

¡Todos tenemos nuestra Pasión y Propósito, todos tenemos nuestra Sabiduría, Experiencia y Conocimiento, y todos somos Necesarios y Apreciados, cuando ofrecemos lo que somos!

¡Y cuando aprendemos a navegar por estas Olas Cósmicas de Luz, encontramos que las recompensas son una Alegría Profunda y una Abundancia que es Mágica! ¡Las Olas Cósmicas son el Flujo de Luz Diamante, el Río de Vida Abundante que fluye desde el Corazón Cósmico, que se está reconectando y realineando mientras navegamos hacia nuestra Nueva Realidad!

Pueden descargar las canalizaciones y las bitácoras de Celia Fenn en español, en archivo Word, en http://manantialcaduceo.com.ar/libros.htm
© 2009-10 Celia Fenn y Starchild Global
This work is licensed under a Creative Commons License
consulta por el curso que te prepara para vivir en esta nueva energía

Índigos y educación


Índigos y educación, una gran responsabilidad

Interesante nota sobre los índigos y la educación

 índigos y educación

Estos niñ@s tienen una mayor capacidad para percibir y procesar información, lo que implica que sus maestros (tanto padres como educadores), deben aprender a manejar y canalizar estas habilidades. Como comenta Ivette Carrión, de la Asociación Índigo Universal (AIU) de Perú, es muy importante regresar a los valores más amplios y más elevados del ser humano, transmitir (esencialmente con el ejemplo) altos principios desde muy temprana edad, en la casa y la escuela, ofreciéndoles ambientes de desarrollo integral, no solamente físico e intelectual, sino también emocional, social y espiritual.

Se trata de niñ@s y jóvenes que requieren en su entorno la presencia de adultos emocionalmente estables y seguros. No pueden aceptar un sistema de sociedad que no esté basado en el amor. Estos niñ@s creen en sí mismos/as. Representan un reto para sus padres y educadores. Exigen de nosotros una atención especial y nos piden salir de los esquemas tradicionales de educación. Vinieron para abrir caminos, y nos escogieron para que les ayudemos a ser entendidos y escuchados. Como padres, debemos aplicar algunos principios básicos, ya sea que nuestro niño presente características Índigo o no.

Algunos principios para disfrutar de su compañía

La siguiente lista provee algunos parámetros para convivir armoniosamente con sus hijos/as. Como hemos dicho, que ellos/as sean Índigo o no es irrelevante. Todos los niñ@s son extraordinarios/as, todos/as están en entrenamiento nosotros también y todos, absolutamente todos, necesitamos un trato especial basado en el amor[1].

  1. Aliente al niñ@, fortalezca siempre su autoestima.
  2. Deje que haga las cosas por sí mismo (aún si toma más tiempo, por ejemplo vestirse). Deje que explore solo (dentro de los parámetros de seguridad necesarios). En general, son excelentes autodidactas.
  3. Evite tanto los castigos como las recompensas Nunca recurra a los castigos físicos ni a los gritos. Exija a la escuela que no utilice castigos físicos y/o emocionales (además es ilegal). Los castigos y humillaciones pueden desencadenar graves bloqueos de aprendizaje, traumas emocionales, pérdida de autoestima y depresión. Deje que vean por ellos mismos las consecuencias naturales de sus actos (nuevamente dentro de los parámetros de seguridad necesarios).
  4. Sea firme, pero no dominante. Construya con ellos una relación de amigos y acompañantes en el camino de la vida, no de jefes.
  5. Respétele, sea muy honesta/o con él o ella. Acepte sus propias limitaciones[2].
  6. Con su ejemplo, enséñele el respeto por los demás.
  7. Dedique un tiempo para estar juntos, escúchelo.
  8. Todas las cosas hágalas con él o ella en cooperación, no por obligación. Respete los tiempos en los que él/ella quiere estar solo, respete su privacidad.
  9. No entre en la lucha de poder. ¿Hay conflictos? Pues no insista. Dar lecciones es absolutamente perder su tiempo, actúe y dé ejemplo.
  10. No ceda ante aquel primer impulso agresivo, tranquilícese y concédase un minuto para pensarlo. Si no puede manejar una situación, no dude en pedir ayuda a un profesional de su confianza. Pedir ayuda al mismo niñ@ o joven también resulta muy positivo.
  11. No lo sobreproteja.
  12. Estimule la independencia y la responsabilidad, no tema que ellos se independicen de usted (al contrario, le van a agradecer y valorar por eso).
  13. Intente mantener calma, tranquilidad, seguridad interior. Sus niñ@s lo perciben todo.
  14. No exija siempre, y cuando exija algo, que sea razonable y fundamentado. No se trata de límites, se trata de estándares de vida más elevados.
  15. Nada de favoritismo.
  16. Cuide usted su tono de voz. El grito le hace perder autoridad y respeto.
  17. No dramatice la situación, sea natural y espontáneo.
  18. Diviértanse juntos. Al final estamos aquí uno con el otro para disfrutar y crecer juntos.
  19. No les hable; hable con ellos.
  20. La dulzura atrae dulzura; el mal genio atrae mal genio.
  21. Educar con el ejemplo. Acuérdese: El niñ@ siempre hará lo Ud. haga, aún si no dice nada; y el niñ@ no hará necesariamente lo que le diga, si Ud. no lo hace.

Compilación de Children, the Challenge, Rudolf Dreikur, 1964, Fundación INDI-GO, 2001 y de la psicóloga Maria Renée Molina, Bolivia, 2003.

En sintesis:

– Darles tareas lúdicas.

– Ofrecerles la posibilidad de escoger.

– Proporcionarles responsabilidades.

– Explicarles todo, con mucha honestidad.

– Brindarles siempre cortesía y respeto. Usted recibirá cortesía y respeto; ellos le entenderán y aprobarán.

– Recordar que el cambio siempre comienza con uno mismo.

Se les debe proveer de ambientes que tengan centros de actividades (por ejemplo, el rincón de la pintura, de la computadora, de los disfraces, ), donde puedan tocar, armar, dibujar, coleccionar. Es decir crear espacios que ayuden al orden tanto interior como exterior, y a la auto-disciplina. La cuestión está en el ambiente, el entorno, en el abordaje de relaciones y en nosotros mismos (los adultos), más que en el niñ@.

Índigo y salud, física y mental

Algunos autores dan las siguientes recomendaciones para el mejor desarrollo del niño.

– No se preocupe por su alimentación. Su propio cuerpo le dice lo que debe comer. En caso de que su hijo/a rechace la carne. Las proteínas se pueden encontrar en la soya, trigo, queso, amaranto, nueces, almendras, maní, quinua y maca, entre otras. Su pediatra confirmará que su estatura y peso son normales.

– No debe sobreprotegerlo. Lo más seguro es que su hijo resista las enfermedades mejor de lo que usted puede imaginar.

– Si presenta facultades paranormales como clarividencia, clariaudiencia, telepatía, sueños premonitorios, no tome esto como producto de la imaginación o de enfermedad mental (psicosis, esquizofrenia). Usted deberá estudiar sobre estos temas para poder guiar a su hijo/a y asesorarse con un psicólogo de su confianza entendido en estos temas.

– También puede darse el caso de que presenten una inteligencia, rapidez y/o memoria extraordinaria así como una inusual capacidad para las matemáticas y las computadoras, en este caso su hijo/a se sentirá mejor en un sistema de educación activo alternativo.

– Los niñ@s Índigo no deben ser vistos como entes superiores, sino simplemente como humanos que muestran características que han estado dormidas en la humanidad por largo tiempo.

Desorden de Déficit de Atención e Hiperactividad

En 1996, la doctora Doreen Virtue reporta que en los Estados Unidos sesenta y cinco por ciento de los niñ@s diagnosticados con supuestos Desorden de Déficit de Atención (DDA) y Desorden de Déficit de Atención e Hiperactividad (DDAH) son tratados con una droga llamada Ritalina (clorhidrato de metilfenidato) de una manera excesiva que puede alterar su salud a largo plazo.

El supuesto DDA puede en realidad en el caso de los Índigo ser una sobre atención selectiva creadora y/o el resultado de su gran velocidad para aprender las cosas, por lo tanto se aburren y prestan atención a otras cosas. Pero si están absortos en un tema de su interés, se pueden quedar concentrados por mucho tiempo, lo que demuestra que estos niñ@s no tienen déficit de atención como tal, sino que demuestran una rapidez inusual y una supra-atención[3].

La supuesta hiperactividad puede ser también simplemente la energía normal de los niñ@s en una sociedad cansada y estresada que no soporta las actividades de los niñ@s, sobre todo en un contexto urbano, donde los chicos tienen pocos espacios verdes para desahogarse.

Medicina alternativa y complementaria

Estos niñ@s y jóvenes son muy sensibles a energías sutiles y responden mejor a la medicina alternativa y complementaria que a la medicina alópata. Reaccionan positivamente a la homeopatía, terapias florales (como Flores de Bach), medicina ayurvédica, masajes energéticos (Tui Na), reflexología, digitopuntura (Shiatsu), músicoterapia, Reiki, EMF Balancing Technique, entre muchas otras terapias alternativas y complementarias.

Desarrollo integral

Es necesario proveer un desarrollo integral a estos chicos (y a todos los niños en general); es decir, trabajar todos los niveles de atención:

– En lo físico: actividades como natación, yoga, tai chi chuan u otras artes marciales, o cualquier deporte que le guste de verdad al niñ@ y de ser posible, que no sea competitivo

– En lo mental: actividades intelectuales como filosofía, ajedrez, literatura, informática

– En lo artístico: actividades como danza, música, pintura, cerámica.

– En lo emocional: ofreciéndole estabilidad, afecto constante y amor incondicional. Auto-estima.

– En lo psíquico: proveer técnicas simples de protección y de manejo adecuado de la energía psíquica.

– En lo espiritual: con actividades encaminadas al crecimiento interior, libres de dogmas y sectarismos.

– Y en general, proveer un intercambio diario con la naturaleza, criar mascotas, sembrar y cuidar de plantas

Es de suma importancia escuchar atentamente al niño para saber lo que necesita y no necesita.

Herramientas lúdico-pedagógicas

Los educadores especializados han notado que, sin duda, los niñ@s y jóvenes de la nueva generación actúan de manera netamente diferente a nuestra generación, lo cual representa un reto en el mundo de la educación.

Responden mejor a la educación alternativa y activa, como los sistemas Montessori, Waldorf (Rudolf Steiner), William Kilpatrick, Unipaz (Pierre Weill, Brasil), Superaprendizaje (Jazmín Zambrano, Venezuela), Creática (Natalio Domínguez, Venezuela), y todo sistema de educación que utilice sitemáticamente todas las inteligencias múltiples, respetando la integridad personal.

A lo cual es importante incorporar sistemáticamente la músico-enseñanza, las armonizaciones, el arte, como proceso y fin, los diálogos de saberes, la ética, los valores, la noción de servicio, el yoga[4] , los mandalas, las artes marciales, las bio-técnicas, entre muchas otras herramientas.

Cinco principios para la co-educación de los niñ@s y jóvenes de la nueva generación

– Principio de complementariedad y alternativas prácticas.

– Principio de inclusión y de interculturalidad.

– Principio de desarrollo de inteligencia (versus memorización).

– Principio de valores y ética.

– Principio de bio-educación: tomar en cuenta la parte lúdica de las actividades y el gozo que debe producir el proceso de aprender.

En una palabra, estamos co-creando una co-educación humana para un ser humano integral y digno.

Todo lo anterior será ampliado y explicado en el siguiente libro de la Colección KAYA, Índigo y Co- edu-creación, en el cual hablaremos también de nuevas técnicas para lograr el bienestar integral de los niños y niñas.

Fundación INDI-GO, con la participación de la Dra. Jeaneth Suárez, médica y pedagoga, Ecuador; la Dra. Yolanda León Ruiz, Colombia; y la Arq. Margaret Seleme de Guevara, Bolivia.

Varias especializaciones

Lee Carroll y Jan Tober describen cuatro tipos de niños Índigo, que transcribimos a continuación (cada uno de estos tipos con un propósito definido):

– El Humanista: el primer tipo es el Índigo humanista, quien está destinado a trabajar con las masas. Son los médicos, abogados, profesores, comerciantes y políticos del mañana. Ellos son muy hiperactivos y extremadamente sociables. Hablarán con todo el mundo, siempre en forma muy, pero muy amigable. […].

– El Conceptual: el Índigo conceptual está más interesado en proyectos que en la gente. Ellos serán los Ingenieros, arquitectos, diseñadores, astronautas, pilotos y militares del mañana. […].

– El Artista: el Índigo Artista es muy sensitivo y su cuerpo es pequeño, aunque no siempre. Están más inclinados hacia el arte, son muy creativos y serán los maestros y los artistas del mañana. A cualquier cosa que se dediquen siempre estarán orientados hacia el lado creativo. […].

– El Interdimensional: el cuarto tipo de Índigo es el interdimensional. Son más grandes que los otros, y a la edad de 1 ó 2 años ya usted podrá decirles cualquier cosa y le dirán: “yo ya lo sé”, “yo puedo hacerlo”, o “no me molestes”. Son ellos quienes traerán nuevas filosofías y nuevas religiones a este mundo […].

(Tomado de Lee Carroll y Jane Tober, 2000: 34).

Sin embargo, hemos observado en la Fundación Indi-go muchos otros tipos de niños, cada uno con su variante; reconocemos que el mundo está cambiando y que estos fenómenos se encuentran todavía en investigación a nivel mundial. Algunos investigadores perciben 7, 9 y hasta 12 clases de funciones con la primera generación (Índigo), hasta 7 con la segunda generación (Cristal), y 3 con la tercera.

Los Aymara de Bolivia reportan cinco generaciones, cada una con una función y un entrenamiento especificos (Fernando Huanacuni, 2003, cp, La Paz).

La Dra. Jeaneth Suárez reporta nueve funciones diferentes para los niños Índigo de la primera generación, las cuales son importantes entender para proveer las herramientas de desarrollo integral que requieren el niñ@. Algunas de estas herramientas se pueden encontrar en el capítulo Las Inteligencias Múltiples, en la parte 3 del presente libro, en Perspectivas desde la Educación.

A continuación, copiamos textualmente las nueve funciones estudiadas por la Dra. Suárez.

– Los Mediadores. Son los niños que saben innatamente equilibrar energía, que entran en un lugar y lo equilibran. Son mediadores, diplomáticos. Hablan mucho, sin dificultades. Su acercamiento de aprendizaje está ligado a la inteligencia interpersonal. Su especialidad es desempeñarse en los ámbitos sociales, pueden ser diplomáticos, embajadores, comunicadores, sociólogos o antropólogos muy competentes. Son los hacedores de paz.

– Los Cambiadores. Influyen en el medio; son los que tienen la habilidad de hacer cambiar los conceptos que la gente tiene. Luchan para obtener lo mejor del grupo, son frontales, buscan el cambio, logran el cambio, no necesariamente por la fuerza. Son los líderes, ejecutivos, filósofos.

– Los Educadores. Son los que vienen para enseñar algo, con características esenciales. Son los que siempre están enseñando a otro niño, el típico ayudante del profesor. Dan antes de recibir. Son profesores, pedagogos, facilitadores.

– Los Pensadores. Son los que tienen las ideas y lo dicen de manera precisa para que la gente descubra su valor. Ponen en frases ideales lo que a otro no se le ocurre, descifran lo que la gente piensa y lo dirigen especialmente a la parte espiritual. Su acercamiento de aprendizaje es la inteligencia intrapersonal, la trascendente y la lingüística.

Las 5 otras funciones tienen un carácter más espiritual.

– Los Observadores espirituales. Ven todo y lo condensan en un todo. Son las personas que viendo de afuera pueden decir lo que existe dentro de cada persona y situación, y en qué etapa puede estar.

– Los Sintéticos espirituales. Van de la generalidad a la síntesis. Los que encuentran soluciones a los problemas. Son capaces de saltar/romper paradigmas. Son más callados pero en una sola frase lo dicen todo, pueden descifrar el alma de los demás; con una palabra dicen lo que sienten.

– Los Indagadores espirituales. Están siempre buscando algo más. Saben que detrás de todo hay una causa. Su fascinación: descubrir por qué una persona no da un salto hacia la esencia misma.

– Los Directores espirituales. Son capaces de dirigir a otros hacia un camino especial. Saben acerca de Dios y les gusta hablar a otros de sus descubrimientos. Les encanta hablar de todas las religiones. En los juegos, llevan a los demás a juegos menos violentos.

– Los Emancipadores-Facilitadores espirituales. Liberan a la gente, les ayudan para que tomen decisiones correctas.

Como transversal y en varios grados, es posible que tengan además herramientas psíquicas, potencial médico-terapeuta (sanador) y dones artísticos.

Fundación INDI-GO y Jeaneth Suárez, 2003, Ecuador.

Características en adultos Índigo

En general:

– Son inteligentes pero no necesariamente obtuvieron los mejores promedios escolares.

– Son muy creativos y les encanta construir cosas.

– Siempre preguntan por qué, especialmente cuando se les pide que hagan algo.

– Sienten disgusto y aversión por las tareas que consideran caducas, repetitivas o de memorización.

– Fueron rebeldes en la escuela, cuestionando la autoridad de los maestros o deseaban seriamente ser rebeldes pero no se animaban por la presión de los padres. Adolescencia problemática.

– Pueden haber experimentado muy tempranamente depresión existencial y/o sentimientos de vulnerabilidad, desde sentimientos de tristeza a completa desesperación; pudiendo considerar incluso la opción del suicido.

– Tienen dificultad en los trabajos orientados a tareas serviles, resistencia a la autoridad y a los sistemas de empleo jerárquicos.

– Tienen profunda empatía con otros, pero son intolerantes frente a lo que consideran inaceptable.

fab

 

consulta a Marianela Garcet, sobre terapias a distancia para Niños Índigo y/o Cristal

Ayuda para Índigos desde la Medicina alternativa y complementaria


Medicina alternativa y complementaria: ayuda para Índigos

Ayuda para Índigos desde la Medicina alternativa y complementaria

Estos niñ@s y jóvenes son muy sensibles a energías sutiles y responden mejor a la medicina alternativa y complementaria que a la medicina alópata. Reaccionan positivamente a la homeopatía, terapias florales (como Flores de Bach), medicina ayurvédica, masajes energéticos (Tui Na), reflexología, digitopuntura (Shiatsu), músicoterapia, Reiki, EMF Balancing Technique, entre muchas otras terapias alternativas y complementarias.

ayuda para índigos

Desarrollo integral

Es necesario proveer un desarrollo integral a estos chicos (y a todos los niños en general); es decir, trabajar todos los niveles de atención:

– En lo físico: actividades como natación, yoga, tai chi chuan u otras artes marciales, o cualquier deporte que le guste de verdad al niñ@ y de ser posible, que no sea competitivo

– En lo mental: actividades intelectuales como filosofía, ajedrez, literatura, informática

– En lo artístico: actividades como danza, música, pintura, cerámica.

– En lo emocional: ofreciéndole estabilidad, afecto constante y amor incondicional. Auto-estima.

– En lo psíquico: proveer técnicas simples de protección y de manejo adecuado de la energía psíquica.

– En lo espiritual: con actividades encaminadas al crecimiento interior, libres de dogmas y sectarismos.

– Y en general, proveer un intercambio diario con la naturaleza, criar mascotas, sembrar y cuidar de plantas

Es de suma importancia escuchar atentamente al niño para saber lo que necesita y no necesita.

Herramientas lúdico-pedagógicas

Los educadores especializados han notado que, sin duda, los niñ@s y jóvenes de la nueva generación actúan de manera netamente diferente a nuestra generación, lo cual representa un reto en el mundo de la educación.

Responden mejor a la educación alternativa y activa, como los sistemas Montessori, Waldorf (Rudolf Steiner), William Kilpatrick, Unipaz (Pierre Weill, Brasil), Superaprendizaje (Jazmín Zambrano, Venezuela), Creática (Natalio Domínguez, Venezuela), y todo sistema de educación que utilice sitemáticamente todas las inteligencias múltiples, respetando la integridad personal.

A lo cual es importante incorporar sistemáticamente la músico-enseñanza, las armonizaciones, el arte, como proceso y fin, los diálogos de saberes, la ética, los valores, la noción de servicio, el yoga , los mandalas, las artes marciales, las bio-técnicas, entre muchas otras herramientas.

Cinco principios para la co-educación de los niñ@s y jóvenes de la nueva generación

– Principio de complementariedad y alternativas prácticas.

– Principio de inclusión y de interculturalidad.

– Principio de desarrollo de inteligencia (versus memorización).

– Principio de valores y ética.

– Principio de bio-educación: tomar en cuenta la parte lúdica de las actividades y el gozo que debe producir el proceso de aprender.

En una palabra, estamos co-creando una co-educación humana para un ser humano integral y digno.

Todo lo anterior será ampliado y explicado en el siguiente libro de la Colección KAYA, Índigo y Co- edu-creación, en el cual hablaremos también de nuevas técnicas para lograr el bienestar integral de los niños y niñas.

Fundación INDI-GO, con la participación de la Dra. Jeaneth Suárez, médica y pedagoga, Ecuador; la Dra. Yolanda León Ruiz, Colombia; y la Arq. Margaret Seleme de Guevara, Bolivia.

Varias especializaciones

Lee Carroll y Jan Tober describen cuatro tipos de niños Índigo, que transcribimos a continuación (cada uno de estos tipos con un propósito definido):

– El Humanista: el primer tipo es el Índigo humanista, quien está destinado a trabajar con las masas. Son los médicos, abogados, profesores, comerciantes y políticos del mañana. Ellos son muy hiperactivos y extremadamente sociables. Hablarán con todo el mundo, siempre en forma muy, pero muy amigable. […].

– El Conceptual: el Índigo conceptual está más interesado en proyectos que en la gente. Ellos serán los Ingenieros, arquitectos, diseñadores, astronautas, pilotos y militares del mañana. […].

– El Artista: el Índigo Artista es muy sensitivo y su cuerpo es pequeño, aunque no siempre. Están más inclinados hacia el arte, son muy creativos y serán los maestros y los artistas del mañana. A cualquier cosa que se dediquen siempre estarán orientados hacia el lado creativo. […].

– El Interdimensional: el cuarto tipo de Índigo es el interdimensional. Son más grandes que los otros, y a la edad de 1 ó 2 años ya usted podrá decirles cualquier cosa y le dirán: “yo ya lo sé”, “yo puedo hacerlo”, o “no me molestes”. Son ellos quienes traerán nuevas filosofías y nuevas religiones a este mundo […].

(Tomado de Lee Carroll y Jane Tober, 2000: 34).

Sin embargo, hemos observado en la Fundación Indi-go muchos otros tipos de niños, cada uno con su variante; reconocemos que el mundo está cambiando y que estos fenómenos se encuentran todavía en investigación a nivel mundial. Algunos investigadores perciben 7, 9 y hasta 12 clases de funciones con la primera generación (Índigo), hasta 7 con la segunda generación (Cristal), y 3 con la tercera.

Los Aymara de Bolivia reportan cinco generaciones, cada una con una función y un entrenamiento especificos (Fernando Huanacuni, 2003, cp, La Paz).

La Dra. Jeaneth Suárez reporta nueve funciones diferentes para los niños Índigo de la primera generación, las cuales son importantes entender para proveer las herramientas de desarrollo integral que requieren el niñ@. Algunas de estas herramientas se pueden encontrar en el capítulo Las Inteligencias Múltiples, en la parte 3 del presente libro, en Perspectivas desde la Educación.

A continuación, copiamos textualmente las nueve funciones estudiadas por la Dra. Suárez.

– Los Mediadores. Son los niños que saben innatamente equilibrar energía, que entran en un lugar y lo equilibran. Son mediadores, diplomáticos. Hablan mucho, sin dificultades. Su acercamiento de aprendizaje está ligado a la inteligencia interpersonal. Su especialidad es desempeñarse en los ámbitos sociales, pueden ser diplomáticos, embajadores, comunicadores, sociólogos o antropólogos muy competentes. Son los hacedores de paz.

– Los Cambiadores. Influyen en el medio; son los que tienen la habilidad de hacer cambiar los conceptos que la gente tiene. Luchan para obtener lo mejor del grupo, son frontales, buscan el cambio, logran el cambio, no necesariamente por la fuerza. Son los líderes, ejecutivos, filósofos.

– Los Educadores. Son los que vienen para enseñar algo, con características esenciales. Son los que siempre están enseñando a otro niño, el típico ayudante del profesor. Dan antes de recibir. Son profesores, pedagogos, facilitadores.

– Los Pensadores. Son los que tienen las ideas y lo dicen de manera precisa para que la gente descubra su valor. Ponen en frases ideales lo que a otro no se le ocurre, descifran lo que la gente piensa y lo dirigen especialmente a la parte espiritual. Su acercamiento de aprendizaje es la inteligencia intrapersonal, la trascendente y la lingüística.

Las 5 otras funciones tienen un carácter más espiritual.

– Los Observadores espirituales. Ven todo y lo condensan en un todo. Son las personas que viendo de afuera pueden decir lo que existe dentro de cada persona y situación, y en qué etapa puede estar.

– Los Sintéticos espirituales. Van de la generalidad a la síntesis. Los que encuentran soluciones a los problemas. Son capaces de saltar/romper paradigmas. Son más callados pero en una sola frase lo dicen todo, pueden descifrar el alma de los demás; con una palabra dicen lo que sienten.

– Los Indagadores espirituales. Están siempre buscando algo más. Saben que detrás de todo hay una causa. Su fascinación: descubrir por qué una persona no da un salto hacia la esencia misma.

– Los Directores espirituales. Son capaces de dirigir a otros hacia un camino especial. Saben acerca de Dios y les gusta hablar a otros de sus descubrimientos. Les encanta hablar de todas las religiones. En los juegos, llevan a los demás a juegos menos violentos.

– Los Emancipadores-Facilitadores espirituales. Liberan a la gente, les ayudan para que tomen decisiones correctas.

Como transversal y en varios grados, es posible que tengan además herramientas psíquicas, potencial médico-terapeuta (sanador) y dones artísticos.

Fundación INDI-GO y Jeaneth Suárez, 2003, Ecuador.

 

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Conciencia Indigo


Conciencia Indigo

Índigo: ¿quiénes son y qué hacer?

 del Libro Conciencia Indigo-Fundación INDI-GO

Resumen del Libro
Colección KAYA, #1
Editorial Fundación INDI-GO
Ecuador, 2003
Primer libro en español sobre los niños índigo, aborda el apasionante tema de los niños y jóvenes de la nueva generación y facilita una serie de pautas para reconocer a estos seres maravillosos, entender su misión y facilitar su desarrollo. Reúne el trabajo e investigación de más de cuarenta reconocidos profesionales de Latinoamérica.

Conciencia Indigo

1. Sobre el libro

¿Tiene su hijo problemas en el colegio? ¿Parece distraído o demasiado inquieto en clases? ¿Manifiesta percepciones extra sensoriales? ¿Utiliza un lenguaje muy desarrollado para su edad? Si usted ha detectado alguno de estos indicadores, posiblemente tenga en casa un niño índigo. Esta obra aborda el apasionante tema de los niños y jóvenes de la nueva generación y facilita una serie de pautas para reconocer a estos seres maravillosos, entender su misión y facilitarles su desarrollo. Reúne el trabajo e investigación de más de 40 profesionales de varios países de Latinoamérica. Es un libro destinado a los padres, educadores y terapeutas interesados en descubrir nuevas formas de convivir, enseñar y aprender con los niños índigo, los artífices de una humanidad más sabia, luminosa y armónica.
2. Sobre el libro, resumen

La Fundación INDI-GO acaba de publicar un libro que abarca la temática índigo en América Latina en sus distintos aspectos, con información útil, precisa, actualizada y vigente.

La Conciencia Índigo, Futuro Presente es una obra de compilación de artículos sobre investigaciones, testimonios y extractos de publicaciones sobre el tema de los niños y jóvenes índigo que se han producidos en varios países, principalmente de América del Sur. Su importancia radica en que es la primera obra de esta extensión publicada en idioma español.

Por razones pedagógicas y facilidad de lectura, la obra está dividida en siete partes:

La primera parte consiste en una presentación general de quiénes son los niños, jóvenes e incluso adultos índigo, cómo reconocerles, cuáles son las pautas más comunes de comportamiento y respuestas a las preguntas más frecuentes de los padres de familia.

La segunda parte pretende palpar la realidad de los niños y jóvenes índigo desde varios ángulos, desde la perspectiva general de padres y profesionales relacionados con el tema en América Latina. Aquí destacan los aportes realizados por serios investigadores y especialistas en distintas ramas.

La tercera y cuarta partes hacen un compendio desde los nuevos horizontes de la educación y la salud, enfocados en pautas válidas para este tipo de niños. Educadores, pedagogos, médicos terapeutas, entre otros, brindan su aporte a este extenso capítulo.
La quinta parte contiene datos sobre los niños psíquicos y los niños de la vibración cristal. Este grupo es el menos común o tal vez el más incipiente de niños de la llamada nueva generación.

La sexta parte recoge las tradiciones y lo mítico relacionado con los niños índigo, desde el bagaje cultural y la cosmovisión de América Latina. En este ítem se escogió únicamente los textos que aluden, de forma más o menos directa, a la llegada de esta nueva generación. Es importante destacar que este registro compilatorio es inédito dentro de la bibliografía existente.

La séptima parte consiste en entrevistas a personas de varios ámbitos que plantean el tema índigo desde sus ópticas particulares. Contiene también una breve presentación de cada autor, la bibliografía referencial, el reporte de la Fundación INDI-GO Ecuador, las páginas web recomendadas y los recursos disponibles en América Latina.

¿Quién es un niñ@ Índigo?

La generación Índigo, la cual puede estar constituida por bebés, niñ, jóvenes e incluso adultos y abuelos, se refiere a personas que presentan talentos innatos excepcionales de mayor percepción y sensibilidad en los ámbitos fisiológicos, afectivos, emocionales, conductuales, cognitivos, sociales, psíquicos y espirituales. Esta generación llama especialmente la atención por las siguientes razones:

– se encuentra en todo el planeta, en todos los sectores socio-económicos y culturas;
– el aumento cuantitativo más y más acelerado de número de niñ con dichas características e incluso con otras nuevas aun más sorprendentes que recién se están investigando;
– la rapidez cualitativa de cambios intrínsicos dentro de los mismos niñ y jóvenes, e incluso adultos;
– las extraordinarias proyecciones a futuro que ésto conlleva.

Por eso, más que de niñ Índigo, se habla ahora de dinámica Índigo o conciencia Índigo, como un proceso global que concierne a toda la sociedad (definición de la Fundación INDI-GO, 2004).

Si esta tendencia sigue con la misma velocidad, proyectamos que de aquí a algunos años, esos niñ serán mayoría.

Se la denomina a nivel internacional Índigo, porque, según la autora estadounidense Nancy Ann Tape, su campo energético, también llamado aura, vibra dentro de un espectro azul-añil, lo que corresponde a una frecuencia de expansión de conciencia, cuyas características principales son la sensibilidad, intuición y espiritualidad.

Sin embargo, al parecer, en estos últimos tiempos, varios niñ, jóvenes, e incluso adultos, han adoptado ya otros espectros aún más sutiles, en tonos pastel, porque la vibración está elevándose a esferas más altas, lo cual hace que la palabra Índigo aparezca caduca.

No obstante, guardamos la palabra Índigo como una terminología genérica para nombrar a la nueva generación en general y para brindar un homenaje a la valentía y al coraje de la primera ola de niños y jóvenes que vinieron para inducir la aceleración de los cambios actuales.

Estos niñ, también llamados niñ de alta humanidad, de alta vibración, o simplemente niñ y jóvenes de la nueva generación, presentan algunas características en común, a pesar de que, obviamente, cada niñ@ es diferente, único y está bajo varias y fluctuantes influencias de su entorno.

Por lo general, se caracterizan, entre otros aspectos, por la autosuficiencia, el desafío o cuestionamiento a la autoridad, la hipersensibilidad, la habilidad de hacer varias cosas a la vez, la rapidez y los intereses precoces de orden intelectual y/o espiritual.

La siguiente lista, la cual no es exhaustiva, le puede ayudar a saber si su niñ@, alumno, alumna, o paciente tiene algunas características Índigo.

En general

– Presentan un alto grado de sensibilidad.
– Son muy íntegros y congruentes entre sus pensamientos, palabras y acciones.
– Tienen mucha energía, presentando un metabolismo más acelerado.
– Se aburren fácilmente, en general porque son veloces y requieren de materias interesantes.
– Se resisten a la autoridad, salvo si está democráticamente orientada.
– No soportan la mentira, el engaño, la manipulación (aunque algunos niños han aprendido a manipular como medio de defensa y a utilizar las mismas herramientas de los adultos).
– Prefieren otras formas de aprender. Son rápidos para entender las cosas
– Manejan las computadoras y la tecnología de punta a muy temprana edad.
– Pueden frustrarse fácilmente.
– Pueden tener varias clases de experiencias extra-sensoriales. Están atraídos por asuntos espirituales y/o esotéricos a muy temprana edad. Hablan o preguntan acerca de Dios.
– Son sumamente compasivos, presentando un alto grado de empatía. Pero no son susceptibles a la manipulación emocional ni a la sensiblería.
– Adoran la naturaleza. Son muy compasivos con los animales y aman estar en contacto con la naturaleza.
– Oscilan entre una muy alta autoestima y fuertes bajones (a veces, con serios casos de depresión), pero, aunque siempre salen adelante, es mejor buscar ayuda a tiempo, con una persona en la que ellos confíen.
– Demuestran una alta autonomía, desde temprana edad.
– Pueden hacer dos o tres actividades a la vez.
– Muestran insaciable curiosidad, siempre preguntan el por qué de las cosas y si encuentran el camino correcto les gusta aprender en todo momento.
– Les resulta frustrante cualquier sistema de estudios que requiera muy poca creatividad, que no les de la libertad de aprender lo que necesitan, y sobre todo en el cual el maestro o el padre sea el único que sabe y el alumno el único que aprende.
– Si experimentan fracasos o no logran lo que quieren, se resisten. Pueden frustrarse fácilmente, en especial hasta los 6 ó 7 años, porque los niños quieren hacer las cosas rápidamente y su cuerpo todavía no entrenado en motricidad no le responde adecuadamente o porque sus padres, maestros, y adultos en general, no les comprenden o no les tienen paciencia y los someten a un sistema tradicional de educación.
– Tienen algunos comentarios como aquellos de los de adultos.
– No soportan la mentira, el engaño ni la manipulación.
– No soportan las peleas en casa o si alguien alza la voz.
– Son nobles e íntegros.
– Tienen mucha imaginación y creatividad.
– Expresan lo que sienten, no importa de quién se trate.
– Son sensibles al dolor ajeno.
– Son intuitivos.
– A veces puede ocurrir algún acontecimiento especial durante el embarazo y/o el parto.

La investigadora estadounidense, Dra. Doreen Virtue, 2001: 22, observa en ellos/as una neta personalidad de pionero, es decir que reúnen las cualidades de:
– Autosuficiencia
– Testarudez
– Creatividad
– Sentido del humor
– Liderazgo y carisma.

Estos niñ presentan características comunes y únicas que inducen a las personas que interactúan con ellos, en especial los padres y los educadores, a cambios profundos en el actuar, vivir, ser.

Algunos de ellos pueden serni superdotados, con un coeficiente intelectual elevado.

A veces sus características son erróneamente confundidas con desórdenes de Deficiencia de Atención (DA) e Hiperactividad (DA / H). Muy a menudo se los etiqueta como niñ problema que presentan supuestas dificultades de aprendizaje en general por ser inquietos, veloces y aburrirse con facilidad, principalmente cuando la materia estudiada les es presentada de una manera monótona y poco interesante.

Se reportan varias clases de Índigo, con su especialización y comportamientos específicos, así como la llegada de otros niñ tales como los niñ denominados/as a nivel internacional como de Cristal, los niñ psíquicos/as y otros, como los llamados de la tercera generación y cuarta generación.

NIÑOS Y ADULTOS CRISTAL E ÍNDIGOS


NIÑOS Y ADULTOS CRISTAL E ÍNDIGOS
 
Quisiera abordar la temática de los niños y adultos especiales de la nueva era.
 
Cada día son más las personas que me consultan por problemas de conducta de sus niños pequeños o adolescentes, y también adultos, que se
 
sienten completamente diferentes del resto del mundo, desde hace un tiempo, bastante importante.
 
Por este motivo, quise hablar de esto, pasaron cosas en el medio y ahora nuevamente me encuentro abordándolo.
 
Me refiero a un tema poco conocido en muchos lugares, aún cuando a nivel mundial es un fenómeno corriente.
 
Hablo de los niños y adultos índigo y cristal.
 
Esta clasificación , por decirlo de alguna manera, se refiere a individuos, que han nacido con ciertas características psicológicas, que los
 
diferencian claramente del resto de los humanos, por el hecho que vienen a cumplir una determinada misión en el mundo que vendrá, si bien
 
actualmente muchas veces se sienten incómodos dentro de su propia piel, como si no encajaran con el resto de la gente.
 
Les pasa sobre todo a los niños, porque se sienten incomprendidos por sus padres, y educadores, que muchas veces no saben bien como
 
tratarlos, ya que, sobre todo los índigos, al ser “rompedores de sistemas” son tratados, inclusive con medicamentos, bajo el síndrome de
 
hiperactividad, lo cual demuestra que en el ambiente médico esta cuestión no ha sido muy aceptada aún.
 
Sin embargo estos niños y adultos, han sido estudiados desde su aparición masiva, en la década de los 80 si bien hay adultos, que vienen
 
llegando , en menor cantidad desde hace años, de hecho se habla de Lennon, Einstein y otros como Índigos, son seres que en un modo u otro
 
se han diferenciado del resto, aunque también ha habido, y hay seres que permanecen en el anonimato y por ese mismo motivo se sienten más
 
solos e incomprendidos por el resto de la humanidad.
 
Todos en un grado u otro tienen una determinada misión de “despertar” en cierto modo a sus congéneres. Y esto a veces se les hace muy
 
difícil.
 
A los cristal, aún más, ya que ellos, tanto los niños como los adultos, son mucho más vulnerables, no son agresivos, son llamados los
 
“pacificadores” y son lo contrario a los Índigos, aunque tienen puntos en común.
 
Justamente quiero hablar de los puntos en común ya que lo que vengo a traer es soluciones, y ayuda, y no inquietud y sembrar temor o dudas.
 
Quiero despejar dudas, y ayudar a que todas estas personas que seguramente no saben lo que les sucede ni por que el resto no los comprende,
 
o bien, porque a los niños así se los mantiene al margen, puedan saber que hay un mundo al cual ellos deben ayudar, y que existe la
 
posibilidad de que ellos ahora necesiten de esta ayuda antes de crecer, o bien , si son adultos , para poder avanzar y destrabarse.

©2010 Marianela Garcet/Todo el material está protegido por las leyes del copyright, sin embargo, puedes difundirlo libremente, siempre que menciones a Marianela Garcet, su autora, y el lugar de donde has encontrado este escrito.